Cerrando un ciclo, para comenzar otro...

      Hola a todos una vez más...

            En esta oportunidad me encuentro haciendo un balance del camino recorrido especialmente en esta etapa final de la capacitación. Sinceramente me encuentro con un abanico enorme de experiencias positivas que han aportado un montón a mi dinámica diaria como docente. Han sido semanas de mucho trabajo personal y cuando uno elige "capacitarse" para enriquecer sus prácticas áulicas, pues el desafío es enorme y conlleva un compromiso de respeto, especialmente con uno mismo, por aprender, por mejorar, por nutrirse de experiencias de colegas.... En este sentido, este curso me ha brindado todo eso a su máximo potencial. Las lecturas han sido muy claras, los nuevos enfoques, los videos de los diferentes disertantes y/o especialistas, la metodología de trabajo con la que se abordó el curso, simplemente por mencionar algunas instancias de enriquecimiento. Por lo tanto, es tanta la información adquirida, que ojalá pueda aplicar de a poco todo lo aprendido, en este contexto tan interesante, motivador, desafiante y cambiante que aportan las nuevas tecnologías. 

            

            En este módulo tuvimos la oportunidad de evaluar diferentes propuestas enriquecidas con TIC. En una primera instancia, tuvimos que reflexionar acerca de un examen escrito en nuestro espacio curricular. El esquema que nos facilitaron para volcar los criterios aplicados (o no), es muy claro y me sirvió para realizar la autoevaluación de mi propia redacción. Pero disfruté mucho más la realización de ese mismo examen en Google forms, herramienta que aprendí a utilizar en época de pandemia. Les comparto el link por si desean repasar los tiempos presentes en inglés a través de la comprensión de un pequeño video. ¡Que lo disfruten! 

   

                     Si bien todos los videos compartidos son interesantes, a modo personal quisiera mencionar dos de ellos. En primer lugar, Manuel Area Moreira nos explica muy claramente en un video tutorial una serie de instrumentos a utilizar a la hora de planificar nuestras instancias de evaluación. Las variadas estrategias versátiles se pueden utilizar en diferentes momentos del proceso de evaluación dependiendo del objetivo deseado. 

Cada recurso tiene características particulares y ayudan al docente a recoger información, algunas se vinculan con el aprendizaje constructivo, otras invitan a la reflexión, en ciertas ocasiones se aplican de manera lúdica, donde el aprendizaje cobra otra relevancia. 

   

        Cuando hablamos de gamificación, nos referimos a un contexto donde los alumnos están involucrados en diferentes desafíos. Los mismos sirven como disparador para promover el aprendizaje en un contexto lúdico. El video de Norberto Cuartero explica como los alumnos pueden aprender y en consecuencia, ser evaluados en diferentes situaciones. Personalmente, considero que "evaluar para premiar" invita a los alumnos a reflexionar, a través del juego, acerca de su proceso de aprendizaje. En este sentido, aquellos que reciben una insignia, una distinción, pueden afirmar que todo el esfuerzo ha valido la pena y tiene un sentido, a la vez, contagia a sus compañeros a que se involucren para poder experimentar ese logro. 

          A modo de cierre, les comparto algunas fotos de mi experiencia con alumnos de 5to año del secundario: Departamento de Aplicación Docente, UNCuyo donde dicto clases de lengua extranjera inglés. En esta oportunidad, los alumnos repasaron estructuras trabajadas durante el primer periodo de clases. En una primera instancia, planifiqué los resultados de aprendizaje para así definir con coherencia y claridad las actividades, las mismas las diseñé en Quizziz, recurso que me pareció muy completo e interesante para llevar a cabo mi objetivo. 

                            

 

            

                                    Les dejo un abrazo grande a la distancia a todos y cada uno de ustedes, compañeros de grandes desafíos! Un gracias enorme a mi tutora Alejandra, quien empujó desde un primer momento al equipo Violetas, aclaró dudas, mandó energías positivas en momentos críticos y de desgaste...Sinceramente, un placer haber recorrido este trayecto de tanto aprendizaje con un acompañamiento tan presente. 

                                            ¡Hasta otra oportunidad!

¿Se logra dejar la subjetividad de lado al evaluar? Rúbricas sean bienvenidas!

     En esta oportunidad quisiera compartir mi experiencia al haber terminado y realizado las actividades correspondientes a rúbricas y guía de evaluación. 

        Cuando comencé a leer el material compartido en el módulo 3, me encontré con el gran interrogante: ¿Qué evalúo? y muchas respuestas me invadieron, no solo en relación al "qué" sino también al "cómo" lo he hecho estos años, y haciendo un recorrido por mi trayectoria docente muchos recuerdos vinieron a mi mente...

            El espacio curricular que dicto, Lengua Extranjera Inglés, permite evaluar desde muchos enfoques. Si bien siempre evaluamos la comunicación, para que el alumno sea competente en el manejo del idioma, tenemos que recorrer un gran camino para lograr ese objetivo. A modo de ejemplo, a veces se evalúan estructuras gramaticales, vocabulario, comprensión lectora, también la comprensión auditiva, la producción de textos, la pronunciación, y la combinación de esto y mucho más....!!!  Para empezar con esta reflexión quisiera compartir mi primer acercamiento hacia las rúbricas. A modo de ejemplo, recuerdo instancias de evaluación en relación a la oralidad, la creación de un diálogo, aplicando cierto vocabulario y tiempos verbales adecuados. Recuerdo que solía poner una "hojita" a modo de ayuda memoria para así considerar los aspectos más importes a evaluar. Realizaba cuadros de doble entrada, asignaba puntaje, quizás agregaba un gráfico, era una especie de rúbrica casera. Con el pasar de los años, ya 23 ejerciendo, puedo afirmar que así conocí a las rúbricas y el ¿Qué evalúo? fue organizándose de a poco en cada una de mis instancias de evaluación. En este sentido, puedo decir que considero sumamente importante recoger evidencia para poder tomar decisiones en relación a la acreditación o no del estudiante. Haber aprendido a realizar rúbricas ha sido muy enriquecedor para mi, he comprendido y reafirmado ciertos conceptos acerca de la importancia que requieren las mismas, no solo en relación a su diseño (en Moodle) sino también en el compromiso que conlleva organizar y seleccionar los criterios, asignar el puntaje correspondiente siendo clara y coherente, y más desafiante aún, saber que será nuestra comunicación con el alumno para que el momento de la retroalimentación sea realmente transparente, claro y relevante. 

            Ahora bien: ¿rúbrica holística o rúbrica analítica? Está claro que estas varían según su diseño y objetivo a evaluar. En ambos casos el estudiante recibe retroalimentación y son un referente para el docente con el fin de determinar los aprendizajes relevantes que el estudiante debe alcanzar en ciertos momentos de su camino hacia el aprendizaje.  

           Para acompañar este trayecto de evaluación debemos seleccionar el instrumento que nos ayudará a identificar el proceso y en consecuencia evaluar los aprendizajes deseables. Tenemos el compromiso como docentes de construir ese instrumento  responsablemente, ya que dará respuesta a los criterios de evaluación necesarios para que la propuesta educativa sea una experiencia justa y transparente. 

                Seguimos aprendiendo y compartiendo nuestras experiencias y reflexiones ...

              ¡Hasta la próxima! 

Otro desafío: la retroalimentación

        

         

Hoy comienzo esta reflexión llena de información y aprendizaje. Siento que el recorrido por este módulo ha sido super valioso en muchos aspectos.

        Por empezar, los videos y lecturas incluidas en el módulo me ayudaron muchísimo para enriquecer mi dinámica y metodología al momento de realizar una retroalimentación. Los videos compartidos por Moreira y Anijovich son clave para comprender que tipo de evaluaciones podemos construir y así establecer objetivos claros viables de lograr con nuestros alumnos. En consecuencia, una vez que nos encontramos con el producto final es fundamental realizar una retroalimentación que contribuya a mejorar los aprendizajes de los alumnos. En este sentido, el video de Rebeca Anijovich "El valor de la retroalimentación" enumera claramente los básicos a considerar para que este proceso sea exitoso. 

        Con respecto a la elaboración de la encuesta grupal, quisiera mencionar que dicha actividad me resultó muy interesante ya que pudimos construir colaborativamente un documento y socializarlo. Una vez que recibimos las respuestas pude visualizar la diversidad de opiniones e instrumentos que utilizan los docentes para abordar el tema en cuestión. Muchas de las conclusiones dan respuesta al espacio curricular que el docente desempeña. 

    

           

         Pero el reto más desafiante fue dar retroalimentación a dos de nuestros compañeros de curso. En una primera instancia tuvimos que redactar un instrumento de evaluación y luego lo compartimos en el muro digital Padlet. Al leer varios de los trabajos realizados por profesores estudiantes me encontré con un abanico enorme de diversos contenidos e instrumentos variados, lo que me permitió enriquecer mi propuesta y valorar lo que otros profesionales aplican en sus espacios curriculares. Finalmente, la retroalimentación la realicé utilizando una lista de cotejo provista por la tutora del curso y también tuve que aplicar "La retroalimentación a través de la Pirámide" por Daniel Wilson, documento totalmente nuevo para mi, pero creo haber aplicado esa lógica de devolución (mencionada en los escalones) anteriormente, quizás de manera intuitiva. Además, es importante señalar que los pasos/escalones generan un orden y guían a la construcción de experiencias.

                            A modo de conclusión, simplemente señalar que estas reflexiones aportan un valor importante a mi labor diaria y dan respuestas a los interrogantes ¿para qué evaluar? ¿cuándo? ¿cómo? Cuestionamientos que nos invaden constantemente, pero a la vez nos guían para seguir enriqueciendo nuestras prácticas y así propiciar instancias de aprendizaje significativo. Además, ¿porqué es tan importante la retroalimentación? Sin dudas, cualquiera sea el contexto, esto permite enriquecer el proceso de enseñanza y así seguir construyendo saberes. 

                            Seguimos aprendiendo juntos, 

                             ¡Hasta la próxima! 

                                                                                        

 

¿Hablemos de evaluación? Mejor en ambientes digitales, un nuevo reto.

 ¡Hola a todos! Una vez más nos encontramos compartiendo una nueva experiencia. En esta oportunidad para enriquecer nuestras prácticas de evaluación. Cuando los docentes mencionamos esta instancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se presenta un abanico enorme de propuestas a considerar. Si bien existen diferentes teorías, enfoques y paradigmas cuando nos referimos a evaluación, siempre es importante detenerse y preguntarse: 

¿Para qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Porqué evaluar? 

        Bajo estos interrogantes es que aún sigo transitando el camino del descubrimiento y construcción de herramientas de evaluación que sean transparentes, generen un clima de trabajo agradable, de respeto y confianza en mis alumnos. Entonces puedo afirmar que el reto sigue vigente y siento la obligación como docente de explicitar el sentido de aquello que se enseña. Cabe aclarar que los procesos de enseñanza-aprendizaje son diferentes en cada contexto y están vinculados entre sí, pero no en una relación causa-consecuencia. Es decir, no en todos los casos que el docente enseña, el alumno aprende. Por lo tanto, podemos decir que no siempre que el docente evalúa, el alumno logra transmitir saberes reales. En este sentido, me replanteo una y otra vez los diferentes instrumentos de evaluación para que esta instancia sea coherente y estimuladora de producciones reales de mis alumnos. 

        Una vez finalizada la lectura y análisis de los documentos compartidos en este módulo, puedo afirmar que mis lineamientos acerca de la construcción de una evaluación clara y transparente se van enriqueciendo y las lecturas, experiencias y los videos aportan, en algunos casos, ideas desafiantes. Además coincido plenamente en la importancia de trabajar con competencias, lo cual demanda y exige al docente crear oportunidades para que el alumno desarrolle diferentes capacidades de manera autónoma y en contextos reales. Comparto a continuación el video de Carles Monereo quien nos transmite claramente en su relato esta propuesta de trabajo en la conferencia "Evaluación de competencias" 

          

        
       

        Cuando hablamos de evaluación nos referimos a un momento determinado para la toma de decisiones. Dicha conceptualización es parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se entiende a la evaluación como una práctica compleja que cumple múltiples funciones. Además, se apoya en una serie de ideas e instrumentos para su realización, como así también responde a determinados condicionamientos y acuerdos institucionales. Por lo tanto, sigo analizando y mejorando dichos procesos de evaluación para dar respuesta a mis alumnos y poder construir un buena práctica evaluativa. 

         Gracias por los documentos compartidos y por la posibilidad de nutrirnos de otras experiencias. 

      A modo de conclusión, simplemente compartir mi actividad 1, la cual seguramente se puede mejorar. 

        ¡A seguir aprendiendo y compartiendo nuestras prácticas áulicas! 

          Nos leemos pronto....Daniela Romano.

                 

    

Reflexión final acerca del camino recorrido

    

             Una vez más llega el momento de mirar hacia atrás y reflexionar acerca del camino recorrido. En esta oportunidad pude vivenciar y experimentar una versión de aprendizaje basado en problemas, lo cual me ha fortalecido como docente en varios aspectos. 

            En primer lugar, las lecturas y links compartidos para abordar la metodología de trabajo sugerido fueron claros y concisos. Además, resultaron ser un disparador fundamental para llevar a cabo los primeros pasos bajo esta dinámica de trabajo tan desafiante que es el trabajo colaborativo. La organización al interior del grupo fue muy positiva ya que siempre hubo predisposición por parte de todos. Lamentablemente, dos integrantes del grupo no dieron continuidad al curso y como consecuencia, el grupo quedó reducido a tres integrantes. En este sentido, las experiencias compartidas fueron muy valiosas y enriquecedoras pero a la vez, esta instancia fue limitada ya que dos de nosotros trabajamos con el recurso objetos de aprendizaje y el otro integrante con el recurso imágenes. Por lo tanto, no tuvimos la oportunidad de poder nutrirnos de otras experiencias utilizando los diferentes recurso digitales propuestos en la guía de trabajo. Sin embargo, una vez que pude navegar el muro digital Padlet, tuve la posibilidad de escuchar diferentes propuestas, leer acerca de otras herramientas, comprender algunos recursos en detalle y analizar la diversidad de actividades presentadas que promueven el aprendizaje activo. En este sentido, pude identificar algunas ventajas y potencialidades que muchas actividades digitales promueven, pero que aún no he tenido la posibilidad de incluirlas en mis secuencias didácticas. Las recomendaciones incluidas en los diferentes sitios son muy completas y están claramente organizadas.        

           Ahora bien, en relación al trabajo colaborativo compartido en Padlet me voy a detener en dos sitios que me atrajeron, no solo por la organización, contenido incluido y atracción, sino también porque aprendí varios aspectos a considerar y el análisis fue más profundo.

        En primer lugar seleccioné el grupo Sineric cuyo trabajo es "Tic para docentes." Los integrantes de este grupo han realizado esta capacitación siendo parte de TANNAT, grupo al cual pertenezco, por lo que me llamó la atención profundizar mi navegación en este sitio. Debo afirmar que desde un primer momento, el sitio me resultó muy dinámico y atractivo, el mismo invita al espectador a querer indagar y seguir navegando para descubrir las propuestas sugeridas. La organización es clara y concisa, además el audio como punto de partida para organizar el recorrido me pareció un disparador apropiado para atrapar al espectador. En relación a los recursos y herramientas incluidos, estos son muy completos y la presentación de los mismos es muy atractivo. En este sentido, el docente espectador se involucra en cada propuesta y dan ganas de aplicar dichas estrategias en diferentes escenarios.  Además, la biblioteca virtual que se encuentra al finalizar el recorrido es muy completa e incluye una inmensa variedad de links para seguir profundizando en la búsqueda de diferentes alternativas de estrategias didácticas. 

             Por otro lado, el segundo sitio que me llamó la atención y aprendí al leer y navegar en él es el trabajo que pertenece al grupo PINOT, llamado "La gran reserva de conocimientos." En un primer momento, se observa una página atractiva con un diseño muy dinámico, es interactiva y atrapa al espectador. La presentación es clara y el lector puede optar por donde desear navegar de acuerdo a su intención por explorar el recurso en cuestión. Los audios y los avatares en la página principal son motivadores y atrapan con su colorido y dinamismo. Si bien el sitio hace un recorrido completo por muchos recursos digitales, yo me detuve en uno en particular. En lo personal, puedo afirmar que el abordaje del recurso realidad aumentada es sumamente completo. Las explicaciones son sencillas, concisas y la inclusión de videos ayuda a la comprensión de la aplicación de este innovador recurso digital. No tuve la oportunidad de trabajar con este recurso en la presente capacitación, pero al haber leído y comprendido sus ventajas y su inmenso potencial, tengo como objetivo seguir avanzando en la comprensión y aplicación de este recurso, el cual sin dudas, es muy interesante para fines educativos. 

Mi próximo objetivo: REALIDAD AUMENTADA...

allá vamos!

                                                                                                                                             

               Como conclusión, puedo afirmar que el recorrido realizado ha sido muy sacrificado. Pero también siento que he adquirido competencias digitales que me ayudarán a enfrentarme a un nuevo escenario profesional. Ha sido una capacitación muy rica, completa, exigente y llena de descubrimientos. Cuando finalicé el recorrido por las diferentes propuestas incluidas en el Padlet, se me hizo difícil visualizar el inmenso camino transitado. Al observar ese trabajo elaborado por todos y cada miembro de los integrantes de este curso, me hace reflexionar acerca de mi propio desafío como docente. Es decir,  para seguir avanzando en el desarrollo y adquisición de competencias digitales y así poder manipular y asimilar tanta información. Sinceramente es un reto personal, el cual me empuja a seguir perfeccionándome en el inmenso mundo de las nuevas tecnologías. 

Me despido con un GRACIAS gigante a todos los que me acompañaron en este nuevo aprendizaje, a los tutores, en especial a Edgardo quien me acompañó desde los inicios, a mis compañeros de grupo Tannat y en especial a mi pequeño  gran grupo "Tannat-atrás no Tammos" 

¡Federico y Verónica...misión cumplida!

Creación de Contenidos Educativos

 

    Hola compañeros de nueva aventura, una vez más estamos frente a un nuevo desafío. Nos encontramos después de dos años bastante particulares y a modo personal, demasiado tristes. Fue difícil para mí concentrarme en lo laboral cuando una pandemia nos invadió y se llevó a seres queridos, donde muchos docentes tuvimos que seguir adelante a pesar de las circunstancias y adversidades cotidianas del momento. 

    Hacer un balance y mirar hacia atrás siempre acarrea momentos que hemos transitado, con sus fortalezas, desafíos, alegrías y nostalgias. La llegada de la pandemia me enseñó (una vez más) que los docentes nunca terminamos de capacitarnos, que siempre debemos dar un paso hacia adelante para poder adaptarnos  a diferentes realidades. Y así fue, increíblemente nos encontramos a inicios del año 2020 enseñando en entornos totalmente virtuales. Hoy podemos decir que gradualmente volvemos de a poco a un contexto donde creemos que es lo tradicional, lo normal, pero ya nada es igual porque no me cabe la menor duda que la invasión tecnológica que tuvimos que afrontar nos enseñó mil y un maneras de modificar y adaptar nuestras prácticas de enseñanza desde otra perspectiva. En este sentido, debo confesar que me gustó mucho la actividad solicitada. Si bien me llevó mucho tiempo realizar el recorrido por las diferentes etapas de pandemia, el resultado fue positivo, y al ver los resultados de aprendizaje plasmados en una planilla pude observar y realizar autocritica. Por ejemplo, yo creí que hacía uso de las TIC en mis secuencias didácticas. Claramente tenía una  idea limitada de ciertos recursos y me encontré  frente a un  gran abanico de actividades y recursos digitales.  Tuve que investigar, realicé pequeñas (y grandes) capacitaciones y de a poco mis clases fueron tomando un giro diferente.

Identificar mi propio dominio y conocimiento de competencias digitales fue una tarea que me demandó investigación, lectura, planificación, prueba y error… horas, semanas y días…y sé que es interminable la lista…

Realizando un balance, y comparando las etapas que nos han solicitado en la planilla, puedo afirmar que el uso de las TIC en mi secuencia didáctica era mayormente para transmisión de conceptos. Según los autores Monereo Font y Badìa Gargante (2013) lo que describen como procesos cognitivos generales. Los alumnos acceden a información mediada por el docente y ellos seleccionan, clasifican, memorizan, etc. Mis aportes eran a través de videos tutoriales o explicativos en YouTube, compartía links con actividades on- line para reforzar un tema, y si me gustan muchos los Foros y Wikis donde los alumnos se expresan. Pero reconozco mi aporte limitado en la plataforma Moodle. En consecuencia, sé que estas actividades (o los recursos nombrados) deben complementarse para que los alumnos apliquen lo aprendido. Y así fue que en la etapa de pandemia, comencé a hacer un giro en las actividades que les presentaba a los alumnos, donde les permitía a ellos  construir el saber a partir de la producción de algo. Fue un aprendizaje en conjunto, porque yo también di un paso adelante, donde me animé a grabarme, a filmarme y sin dudas el vínculo docente-alumno  fue otro. Las producciones autónomas y colaborativas de los alumnos fueron increíbles y pude valorar el uso y la aplicación de las TIC en entornos virtuales con otros fines. Donde los alumnos fueron desarrollando competencias digitales para poder cumplir con lo solicitado y a la vez garantizarle su correcta construcción del conocimiento.

Ejemplos de mi camino por las diferentes etapas en el proceso de implementación de TIC se encuentran en el siguiente link:

https://drive.google.com/file/d/1IvkMmrewvQLa27OH08qJ5kI8mXMOSX8b/view?usp=sharing

    Actualmente no le suelto la mano a lo aprendido… Jaja! Sinceramente, a veces pienso que sería de la comunidad docente si todos pudiéramos tener oportunidades como las que nos brinda este curso, donde el compartir enriquece la labor diaria, donde el auto aprendizaje forma al docente y por ende, trasmite ese conocimiento a los seres que debemos formar, a nuestros alumnos. Gracias por brindar oportunidades como estas para seguir transitando el camino a la par y dar lo mejor de nosotros.